此外，李玫瑾還特意指出：不要頻繁更換撫養人，這會讓孩子難以對撫養人產生深度、連貫的依戀 ，“我特別反對父母早年把孩子送回老家養，等到上初中再接回來。”

第二，教會孩子共情，而非只是服從。

很多家庭的教育是「規矩」教育，而不是「情感」教育。

孩子跌倒了，我們常說：“不准哭，堅強點！”

孩子和別人搶玩具，我們常說：“你是哥哥，要讓著弟弟！”

我們教會了孩子服從規則，卻掐滅了他感受情緒的機會。

真正好的教育是，蹲下來告訴他：“摔倒了很疼吧？媽媽知道你很難過。”“你很喜歡那個玩具，被搶走了很難受，對不對？”

先共情他的感受，再引導他的行為。

只有被理解過情緒的孩子，才能學會去理解他人的情緒。

第三，守住原則的底線，讓孩子懂得敬畏。

愛，不等於溺愛。情感帳戶的富足，不代表可以為所欲為。

在愛孩子的同時，必須為孩子建立明確的規則和底線。

告訴孩子什麼是對的，什麼是錯的，傷害了別人需要承擔什麼後果。

一個只被愛卻沒有被約束的孩子，容易變得自私自利。

一個只被約束卻沒有被愛的孩子，容易變得冷漠叛逆。

讓他懂得敬畏規則，敬畏他人的感受，這份「愛」才算真正落實了。

情感，是人性最後的防線，別不信。

03.

寫在最後：

有人問：如果不幸遇到「情殘」的親朋好友，又該怎麼辦？

答案只有一個：識別，然後遠離。

你永遠無法叫醒一個裝睡的人，更無法溫暖一顆「情殘」的心。

不要抱持「我能感化他」的幻想，那不是救贖，是自我消耗。

你的善良很貴，別浪費在不值得的人身上。

李玫瑾教授的研究，最終都指向一個源頭：“人的問題在早年，早年問題在家庭，家庭問題在家長，而家長的問題在婚姻。”

是啊，養育一個孩子，遠不止是給他吃飽穿暖、教他讀書識字那麼簡單。

比知識的傳承更重要的，是人性的完善和情感的豐盈。

讀懂了人性，我們才懂得如何去愛，如何去養育。

教養的本質，從來不是一項「管」與「教」的任務，而是一場「喚醒」與「守護」、跟孩子一同成長的旅程。

特別贊同李玫瑾對孩子品性的精準概括：

「人的胃口是餵出來的，脾氣是帶出來的，觀念是嘮叨出來的，殘忍是孤弱無助熬出來的，無恥是百般遷就寵溺出來的。”

感恩在迷惘焦慮的時候，遇到李玫瑾的《心理扶養》一書。

它不像很多育兒經那樣，只給你條條框框的技巧。

書中讓你跟隨李玫瑾教授的步伐，帶你返璞歸真，回到人性的源頭，告訴你家庭的意義、性格的培養、情感的喚醒……這些最根本，卻也最容易被我們忽視的東西。

養育一個孩子，最高級的成就，不是讓他多麼出人頭地，而是讓他擁有健全的人性，在薄情的世界裡，做一個深情而溫暖的人。

別忘了，父母好好學習，孩子才能天天向上。

願《幽微的人性》和《心理扶養》照亮你和孩子生命某個角落。